上海工艺美术学校

　学校金秋＞

　　“工艺美术的形象特征第一应该是材料美感，第二应该是形象意韵意境，第三应该是主体处理材料、驾驭材料的技术与匠心。”（朱孝岳《工艺美术的形象和特征》1981年《工艺美术学报》）工艺美术应该凭借怎样的的形象特质参与生活？——七十年代的工艺美校以新时期的教学实践向行进中的中国工艺美术事业郑重递交了自己的答卷。

实践新时代的设计教育
（1977年——）
　　随着国家现代化经济建设的推进，现代设计成为生产力发展的重要因素。学校敏感于设计人才结构性变动的趋向，积极准备专业设置重点的转移。经过75级、78级两届家具造型专业的探索，以及师资、课程紧锣密鼓的准备，于79年全面开出以日用品造型、包装装潢为基础的现代设计专业；将原先的手工艺类专业合并为工艺雕塑和工艺绘画专业，实现新时代工艺美术与现代设计教育的双轨教育模式。
　　二十多年来，学校不断根据整个社会对设计人才需求的变化、全国中等美术职业教育新的走向以及上海市工艺美术学校自身的特点调整教育方向、教育规模、教育层面，在日新月异的社会变化中为学校的教学发展找准定位。
　　首先，学校认真审视自己作为中等职业教育学校的性质，把教育层次的既定地位作为激发学校数十年来倍加注意感知社会格局的变动，积极开拓设计教育新领域，争取尽可能地占据设计教育制高点的动力。

　　七十年代末八十年代初，现代设计教育信息刚刚传来上海，学校一方面输送中青年教师赴全国先进设计院校进修现代设计课程，另一方面邀请来自现代设计先进国家的学者讲学，引进当时在国内还相当陌生的现代设计思想；率先在上海美术设计类学校开出“三大构成”课，并且直接用构成的思想指导学生的产品造型设计和平面设计。82年首届造型、装潢专业学生的毕业作品汇报展在原上海手工业局陈列厅举行，参展的学生作业包括广告、包装、产品造型等诸多方面。参观者如潮，好评不绝。当时上海为数不多的专业设计类杂志都作了专题报道。全阵容，新理念，强势的现代设计教育信息在上海同行间引起很大反响。（展览部分作品：沈榆：产品；周南：招贴；陈耀明：包装；）

　　此后，学校继续保持自己在教学方向上乐于探索、勇于探索、敢为人先的进取精神，1983年，学校在上海率先开设了服装设计专业，为上海现代服装设计输送了第一批接受过现代设计教育的专业设计制作人才。1986年，在器材、技术、观念都还奇缺的上海，学校开设了“广告摄影课”。教师们自己从国外资料中获取有关信息，自己改造现有器械，自己钻研技术，点燃“广告摄影”教学的星星之火。1995年，学校审时度势，预案未来紧缺的人才市场需求，又率先开设了计算机图形设计专业。学校计算机图形设计专业的硬件配备、课程设置、人才培养目标成为上海乃至全国兄弟学校的相关参考。　　2002年，计算机图形设计专业在校学生参与全国中等职业学校学生“神州数码网络杯”计算机技能大赛，获得“网页设计与制作”项目一等奖（奖杯）。此外，学校在97年开出的广告摄影专门化、99年开设的旅游品设计专业等均为国内同类学校中的首创。
　　设计教育领域的积极探索为学校赢得了“与时俱进”的先机，使学校始终保持旺盛的生命力（学校教师画册专著，各历史时期编写的校本教材、国家统编教材）。
　　第二，“素质教育”作为一种教学构想，数十年来润物无声，以“宽基础”的教学实施为切入点渗透设计教育培养过程。